İnsan dünyaya geldiğinden beri sürekli bir değişim içinde. Her sürecin kendine has özellikleri ve öne çıkan özellikleri vardır. Günümüzde bu değişim süreci daha da hızlı gerçekleşmektedir. Ayrıca, bilim ve teknolojideki gelişmeler günlük yaşamımıza yeni kavramlar ve kullanımlar getirmiştir. Bu kullanımlardan biride internettir. Bu yeni kullanımlardan olan ve 2000’li yıllardan beri yaygın olarak kullanılmaya başlanan İnternet, kullanıcıların iletişim algılarını da değiştirmeye başlamıştır.

Teknolojideki gelişmeler hayatımıza cep telefonlarını etkin bir biçimde sokmuştur ve mobil hareketlilik kavramı gittikçe daha önemli hale gelmektedir. Mobilite, coğrafi sınırlama olmaksızın gerçekleştirilen etkileşim ve iletişim olarak tanımlanır. Cep telefonları, mobilite özelliğini sağlayan en önemli araçlardan biridir ve aynı zamanda kullanıcıların her zaman ve her yerde ulaşmalarını sağlar. Cep telefonları son kullanıcılar için şu anda çok önemlidir çünkü kullanımları çarpıcı bir şekilde artmaktadır.

Dünyada mobil cihaz satışları 2010 yılında 1,6 milyar olarak gerçekleşerek 2009 yılına göre %31,8 artış göstermiştir. Öte yandan, akıllı telefon satışları 2009’a göre % 72,1 artış göstermiştir. Cep telefonları yoğun olarak telefon görüşmeleri ve SMS mesajlarından öte günümüzde e-posta işlemleri, İnternet erişimi, GPS (Küresel Konumlandırma Sistemi), sosyal medya, e-posta araçları, müzik işlemleri gibi işlemlerde kullanılmaktadır. Bu nedenlerle bilgisayarların yapabildiği çoğu işlemleri artık cep telefonları yapabilir hale gelmiştir. Özellikle üniversite öğrencileri günlük ihtiyaçları için cep telefonu kullanmaktadırlar.

Gençlerin% 75’i, 12 yaşındakilerin %58’i ve 18 ila 29 yaş arasındaki yetişkinlerin %93’ü bir cep telefonuna sahiptir. Son beş yılda, cep telefonu kullanımının gençler arasında bile çarpıcı bir şekilde arttığı görülüyor. 2010 yılında, 12 yaşındakilerin %58’i bir cep telefonuna sahipken, 2004 yılında bu oran %18 idi. İnternet kullanımı açısından, 12-17 yaş arası gençlerin %93’ünün ve yetişkinlerin %93’ünün İnternet teknolojisini kullandığı görülmektedir. Sosyal medya kullanımları bakımından yetişkinlerin %73’ünde Facebook, %48’inde MySpace %14’ünde LinkedIn hesabı bulunmaktadır.

kerem ok

Türkiye’de 16 ile 74 yaş arasındaki internet kullanımı 2004 yılında %13,3 iken 2010 yılı itibariyle %37,6’ya ulaşmıştır. İnternet kullanıcılarının sosyal paylaşım sitelerinde geçirdikleri zamanın ve sosyal paylaşım sitelerinde yer alan kullanıcı sayısının gün geçtikçe arttığı görülmektedir. Türkiye’de kullanıcıların %92,5’i Facebook hesabına sahip ve kullanıcı başına sosyal ağlarda harcanan zaman ayda 9,3 saattir. Bu istatistiklerle Türkiye dünyada dördüncü sıradadır. Dünyada sosyal ağlarda harcanan günlük ortalama süre ise 5,4 saattir.

Dünyadaki veya Türkiye’deki bu istatistiklerin tümü, İnternet, cep telefonu ve sosyal medya kullanımlarının katlanarak arttığını göstermektedir. Son yıllarda akıllı telefonlar, bilgisayarlar tarafından günlük hayatta yapılabileceklerin çoğunu, gelişmiş işlem gücü, Internet bağlantısı, 4G ve GPS gibi teknolojilerdeki gelişmelerle gerçekleştirme yeteneğini kazanmıştır. Kullanıcılar günlük rutinler için bilgisayar yerine cep telefonlarını kullanabilmektedirler.

Bu çalışmada, üniversite öğrencilerinin bilgisayar kullanımından cep telefonu kullanımına farklı alanlarda geçiş süreçleri incelenmiştir. Araştırma ayrıca, üniversite öğrencilerinin cep telefonlarını bilgisayarların yerine günlük rutinlerinde kullanıp kullanmadıklarını belirlemeye çalışmıştır.

Bu amaçlarla çalışmamız, aşağıdaki araştırma sorularını cevaplamaya çalışır:

• Üniversite öğrencileri, cep telefonlarını bilgisayar yerine günlük rutinleri için kullanıyorlar mı? Eğer evet ise, hangi alanlarda?

• Cep telefonu ve bilgisayar arasında farklı kullanım alanlarındaki kullanım süresi açısından istatistiksel olarak anlamlı bir ilişki var mı?

Bu çalışmada üniversite öğrencilerinden toplanan veriler, nicel araştırma yöntemlerinden biri, Pearson product-moment correlation analysis kullanılarak analiz edilmiştir. Bu analiz iki değişken arasındaki ilişkiyi ölçer, korelasyonun gücünü ve ilişkinin yönünü verir. Bir değişkendeki değişimin diğerini aynı veya ters yönde etkilemesi durumunda, iki değişkenin korele olduğu söylenebilir. Pearson’un ürün moment korelasyon analizini yapmak için SPSS yazılımı kullanılmıştır.

Ayrıca, Pearson product-moment correlation analysis sonuçları, değişkenlerin ortalamaları ve standart sapmaları ile birlikte yorumlanmış ve tartışılmıştır.

Sosyal Kültürün E-öğrenme Sistemlerindeki Etkisi:

E-öğrenme ve web sistemlerindeki sosyo-kültürel faktörler farklı çalışmalarda incelenmiştir. Bu faktörlerin önemini gösteren bir çalışmada; Ulusal ve kültürel kimliğin bilgisayar tabanlı öğrenme araçları ile etkileşimde önemli bir faktör olduğu belirtilmektedir. Özellikle, aynı e-öğrenme araçları farklı kültürlerde kullanıldığında, içerik herhangi bir kültürel kimlik çatışmasına yol açmamalı ve çok dikkatli bir şekilde yaratılmalıdır.

Din, etik ve politika, sosyal kültür alanında göz önünde bulundurulması gereken hassas konulardır. Özellikle Asya ülkelerinde din, tarih, ekonomi ve politika; yaşam ve çalışma konularının nasıl algılandığında çok önemlidir. Bununla birlikte, ülkeler arasında ikili ilişkiler de bu alanda etkilidir. Örneğin, Arap ve İsrail ülkeleri birbirleriyle ticaret yapmıyorlar. Bu nedenle, bu ülkelerden birinde üretilen bir yazılım veya donanım, diğer ülkelerde kullanım imkânı bulamayacaktır.

kerem ok

Sanal iletişim e-öğrenme sistemlerinde kullanıldığından; insanlar birbirleriyle din, dil, ırk, cinsiyet farkı olmadan iletişim kurabilirler. Ancak, bu durum bazı ülkelerde çatışmalara neden olabilir. Örneğin, Arap ülkelerindeki e-öğrenme sistemlerinde cinsiyet ve dini faktörler nedeniyle kültürel çatışmalar olabilir. Bu problemler aynı zamanda küresel bir e-öğrenme deneyiminin, kültürel açıdan büyük farklılıklar yaşanan ülkelerde etkili olup olamayacağı sorusunu da gündeme getirmiştir. Bu nedenle, kültürel bir e-öğrenme deneyiminin, bu kültürün e-öğrenmeden başarısına büyük katkı sağlayacağı düşünülmektedir. Ayrıca, toplumların yaşam tarzı ve teknoloji kabul düzeyi sosyal e-öğrenme sistemlerini de etkileyebilir. Toplumdaki ikili ilişkiler (öğrenci-öğrenci, öğrenci-öğretmen) kültürlere bağlı olarak değişmektedir.

Asya ülkelerindeki insanlar kolektivist bir kültüre sahipken, ABD ve Avrupa’da yaşayanlar bireysel hareket etmeyi seven bir kültüre sahiptir. Bu nedenle, Asya’da bir e-öğrenme sisteminde grup çalışması etkili olurken, diğer kültürlerde bireysel çalışmalar etkili olacaktır.

Bu alandaki diğer bir faktör, ülkelerin gelir ve refah düzeyidir. Bu faktörler teknoloji alım seviyesini etkilemektedir. Kullanıcıların teknolojiye ve dolayısıyla e-öğrenme sistemlerine erişimi etkilenebilir. İnternet bağlantı hızı düşük olan ülkelerde, bu husus dikkate alınarak e-öğrenme sistemlerinin ara yüz tasarımı geliştirilmeli ve yüksek bağlantı hızı gerektiren grafikler kullanılmamalıdır.

Teknoloji Kültürünün E-öğrenme Sistemlerindeki Etkisi:

Teknoloji kültürü, e-öğrenme sistemlerinin tasarımını etkileyen bir başka faktördür. Donanım ve yazılım seçimi şüphesiz en önemli konudur. Farklı toplumlar farklı ekipmanlar seçebilir, bu yüzden e-öğrenme sistemlerinin bu donanım için optimize edilmesi gerekir. Tarayıcı yoluyla erişilen e-öğrenme sistemlerinde, ara yüzler bu topluluğun tarayıcı tercihine göre tasarlanmalıdır.

Bunun en belirgin örneği, farklı bilgisayar sistemlerinin kullanılmasıdır. ABD’de Macintosh tabanlı bilgisayarlar yaygın olarak kullanılırken, İngiltere’de bu durum böyle değildir. Dolayısıyla bir toplumda doğan bir birey, o toplumda kullanılan donanım tercihi kültüründen etkilenmekte, Amerika’da dünyaya geldiyse ve yaşıyorsa donanım tercihinin Macintosh, İngiltere’de dünyaya geldiyse ve yaşıyorsa ise farklı olması beklenmektedir.

Bir çalışmada, Kuzey Amerika, Hindistan ve Doğu Asya’daki hızlı mesajlaşma programları karşılaştırılmıştır. Bu karşılaştırmalar sonucunda AIM programı Kuzey Amerika ve Doğu Asya ülkelerinde yoğunlukla kullanılmasına rağmen Hindistan’da yalnızca %6 oranında kullanılmaktadır. Diğer bir program ICQ, yalnızca Doğu Asya’da yoğun olarak kullanılmakta fakat Hindistan’da kullanılmamakta, Kuzey Amerika’da da %4 oranında kullanılmaktadır. Bu nedenle, mesajlaşma bağlantısı için kullanılacak bir simge Hindistan’da bir ICQ veya AIM simgesi olarak seçilirse, bu topluluktaki kişilerin çoğunluğu için bir şey ifade etmez. Çalışmanın ilginç bir sonucu da, Kuzey Amerikalıların çok kişili mesajlaşma seçeneğini Hintli ve Doğu Asyalılara kıyasla hızlı mesajlaşmada kullanmadıklarıdır. Bu nedenle, Kuzey Amerikalılar e-öğrenme sistemindeki herkesin konuşabileceği bir duvarda iletişim kurmak istemeyecek, bunun yerine öğrencilerle veya öğretmenle bire bir konuşmayı tercih edecektir.

Önceki yazımda da belirttiğim gibi eğitim, kültür ve teknoloji birbirini döngüsel bir biçimde etkilemektedir. E-öğrenme sistemleri de teknoloji kullanarak verilen bir eğitim yöntemi olduğu için bir milletin sahip olduğu kültürel değerlerin e-öğrenme sistemlerindeki öğrenimi etkilemesi kaçınılmazdır. Bu faktörleri bir önceki bölümde anlatılan üç kategoride ele alacağız.

Linguistiğin E-öğrenme Sistemlerindeki Etkisi:

Bir önceki bölümde linguistiğin en önemli alanlarından birinin dilbilim olduğunu belirttik. Belki de bilgisayar sistemlerindeki en önemli sorun, bilgisayar sistemleri ürünlerinin (klavye, yazılım, kullanım kılavuzu, vb.) aslında İngilizce diline dayanmasıdır. İngilizce dilinde üretilen e-öğrenme araçlarının o dilin kültürünü farklı dillerde yansıtmadığı görülmektedir. Bir çalışmada, farklı kültürel olgulara sahip bireylerin ürettiği yazılımların kültürel faktörler için test edilmeleri durumunda, bu yazılımların değiştirilmesinin gerekli olacağı belirtilmiştir. Çözülmesi gereken en önemli sorun, İngilizceye dayanan eğitim araçlarının, (kullanılan dil için) zekayı harekete geçirecek bir kültür aracına dönüştürülmesidir. Bu çalışmaların sonuçları bize e-öğrenme sistemlerini geliştirmede kullanılan dilin özel olarak kullanılan dil için geliştirilmesi gerektiğini göstermektedir. Bu nedenle, İngilizce ya da başka bir dil için geliştirilen e-öğrenme sistemlerini kullanmak yerine, toplum tarafından kullanılan dile dayalı bir e-öğrenme sistemi kullanmak gereklidir.

Linguistiğin bir başka alanı görsel araçlardır. Grafik ve resimler bir kültürün görsel dilidir ve geliştirilen dijital sistemin kültüre özgü görseller kullanması gereklidir. Ayrıca, öğrenme sistemlerinde, sembollerin ve sembollerin kullanıcının kültürünü iyi yansıtması gerekmektedir. Bu semboller ve imgeler sözel dil yerine kullanılabildiğinden, ara yüzlerde uluslararası imgeler ve semboller yerine kültüre özgü sembollerin kullanılması, e-öğrenme sistemlerinin anlaşılmasını artırabilir. Bir kullanılabilirlik problemi çalışmasında, bu problemlerin çoğunun renklere, grafiklere, sembollere, resimlere, sembollere, tarih-zaman formatı gibi kültüre özgü olmayan faktörlerden kaynaklandığı görülmüştür. Bu görsel ifadeler kullanılabilirliği ve öğrenmeyi azaltabilir ve farklı kültürlerdeki insanlar açısından politik veya dini bir unsur olarak görülebilir ve bu nedenle uygunsuz ve itici olabilir. Bu tür ifadelerin en belirgin örneği, güneş, hilal, çapraz, yıldız gibi sembollerdir. Bulgulara göre, uluslararası bir e-öğrenme sistemindeki grafikler ve semboller ilgili dile ve kültüre özel olarak e-öğrenme sistemlerine entegre edilmelidir. Aksi takdirde, sistem öğrenciye itici olabilir veya öğrencinin kavrayışını azaltabilir.

kerem ok

Linguistik alanına giren diğer bir faktör ise ara yüz tasarımlarının kullanıcılara ifade ettikleri şeylerdir. Kültür birçok insan için bir gurur kaynağıdır ve e-öğrenme sistemlerinin ara yüzlerinde kültürel faktörlerin göz önünde bulundurulması gerekmektedir. Öte yandan, kültüre uygun ara yüz tasarımının kullanıcının sisteme olan ilgisini arttırmasına, ara yüzü daha iyi anlamasına ve sistemle daha iyi etkileşime girmesine yardımcı olduğu görülmektedir. Farklı kültürlerden oluşan bir sistem kullanılması durumunda, ara yüzdeki navigasyonun, iletişimin ve görünümün farklı şekillerde anlaşılması, kafa karıştırıcı ve hatta kullanıcılar için itici olduğu belirtilmektedir.

Kültürler arası bir çalışmada Japonya, Almanya ve ABD’nin üç farklı kültürüne ait insanlar ve web sistemleri karşılaştırılmıştır. Bu karşılaştırmalar sonucunda, Japon merkezli sistemlerin% 90’ından fazlasının kültürel karakterler, semboller ve para birimleri kullandığı görülmüştür. Bu sistemlerde kullanılan sembollerin sadece %23’ünün Kuzey Amerikalılar tarafından anlaşıldığı görülmüştür. Ara yüz tasarımlarında, Japonya sitelerinin çoğu menünün üst ve sol tarafında bulunmakta, Almanyada ise solda ve altta bulunmaktadır. Bir başka ilginç sonuç da Japonya sitelerinin navigasyon araçlarında çok daha fazla sembol kullanmasıdır. İçerik açısından, Japonya sitelerinde %70’lik bir içerik kullanılırken, ABD ve Almanya merkezli siteler ise %28 ve %20 oranında içerik kullanmaktadır.

E-öğrenme, İnternet tabanlı öğrenmeyi sağlayan ve destekleyen eğitim içeriği, öğrenme hizmeti ve ulaşım hizmetleridir. Daha genel olarak, eğitim içeriğinin İnternet veya intranet üzerinden iletildiği, öğrencilerin ve eğitimi veren kişinin birbirleriyle dijital olarak iletişim kurduğu öğrenmenin adıdır.

E-öğrenmede eğitim zamandan ve yerden bağımsız olarak yapılabilir, böylece öğrenciler istedikleri zaman eğitim alabilirler. E-öğrenme sistemlerinin teknolojisi ve tasarımı, e-öğrenme sistemi olarak adlandırılan görsel araç aracılığıyla ders içerikleri, eğitmenler ve diğer öğrencilerle iletişim kurup etkileşime girdiğinde göz önünde bulundurulması gereken en önemli konulardan biridir.

E-öğrenme sistemlerinde, kullanıcılar teknolojik ürünler ve altyapı kullanılarak eğitilmektedir. Bu nedenle, e-öğrenme sistemlerinde teknoloji ve eğitimin iç içe geçtiğini söyleyebiliriz. Bu çerçevede sadece teknoloji ve eğitim değil aynı zamanda kültürün olduğu ve teknoloji, kültür ve eğitimin birbirinin yerine değişebileceği belirlenmiştir. Yine teknolojinin kişisel düşünce ve davranışlarda ve sosyal modellerde etkili olduğu ve teknolojinin eğitim ve kültürde çok önemli bir rol oynadığı tespit edilmiştir.

Farklı çalışmalarda kültür ve eğitim arasındaki bağlantılar da incelenmiştir. Kültürümüzün kim olduğumuzu, nasıl düşündüğümüzü, nasıl davrandığımızı ve onlara nasıl tepki gösterdiğimizi ve nasıl öğrendiğimizi etkilediği tespit edilmiştir. Ayrıca eğitim kültürünün ve kültürel faktörlerin eğitimi etkileyebileceği belirlenmiştir.

Eğitim, kültür ve teknoloji birbirlerini döngüsel olarak etkilemekte ve birbirlerinden etkilenmektedir. Bu araştırmalar sonucunda, öğrenmenin ve kültürün teknolojik araçları kullanarak bir eğitim modeli olarak birbirlerini etkilediğini söyleyebiliriz. E öğrenme sistemlerinin kültürel olgularımızı yönlendirebileceği ve özellikle de kültürel olgularımızın e-öğrenme sistemlerinden öğrenmelerimizi etkileyebileceği düşünülmektedir. Bu nedenlerden dolayı kültürel faktörlerin öğrenme sistemlerini ne ölçüde ve ne kadar etkileyebileceği önemli bir araştırma konusudur. Bu çalışmada, e-öğrenme sistemleri ile yetiştirilen öğrencilerin kültürel fenomenlerinin, e-öğrenme sistemlerinin tasarımı ve geliştirilmesinde önemli olup olmadığı araştırıldı.

Kültür birçok farklı çalışmada ele alınmıştır ve insanların taşıdıkları duygu, düşünce ve eylemler olarak tanımlanmaktadır. Ayrıca kültür, insanların ne düşündüklerini, ne yaptıklarını ve hangi ürünleri ürettiklerini ve bir toplumun değerlerini, varsayımlarını, algılarını ve davranışlarını şekillendirir.

Bir kültürün bu toplumun eğitimi, değerleri ve inançlarından oluştuğu vurgulanmaktadır. Farklı kültürlerde ders veren bir eğitimci, eğiticinin o toplumun kültürünü iyi anlaması gerektiğini, böylece insanların daha iyi bir şekilde öğrenebileceğini gösterecektir.
Kültür, antropoloji biliminin bir dalıdır ve kültürel faktörlerin teknoloji ile etkileşimini incelerken ortaya çıkan iki ana kategori; linguistik ve sosyal kültürdür. Diğer iki kültür dalı olan arkeoloji ve etnoloji, teknoloji ile insan etkileşimi üzerinde hiçbir etkiye sahip değildir çünkü geçmişte insanların olgularını incelemektedirler. Dilbilimin ve sosyal kültürün teknolojiyle ilgisi olduğu düşünülmekte ve detayları çalışmamın devamında açıklanmaktadır. Bu iki faktöre ek olarak, e-öğrenme sistemlerinde çalışılacak ek bir kategorinin de teknoloji kültürü olduğu belirlenmiştir. E-öğrenme sistemleri teknolojiyle eğitimin buluştuğu bir nokta olduğu için, bir toplumun sahip olduğu teknoloji olgusunu bu konumda ayrı tutmamak gerekmektedir.

kerem ok

Linguistik: Linguistik bir toplumun kültürel bir aracıdır. Kuşkusuz linguistiğin en önemli incelemesi o milletin konuştuğu dildir. Fakat linguistik bununla sınırlı olmamakla beraber görsel araçlarla ifade edilen grafikler, resimler ve semboller de linguistiğin alanına girer. Grafiklerin, simgelerin ve resimlerin bir kültürün görsel dili olduğunu da söyleyebiliriz. Çünkü farklı kültürdeki insanlar bir resimden tamamen farklı anlamlar çıkarabilir ya da bir kültürdeki insana o resim tamamen anlamsız gelebilir.

Sosyal Kültür: Sosyal kültür, bir toplumun din, tarih, etik ve politika değerleri tarafından oluşturulan sosyo-kültürel faktörler olarak adlandırılabilir. Fiziksel ve coğrafi konumun bu faktörler üzerinde etkisi vardır. Bir insanın sosyal kültürü yaşadığı coğrafi konumda oluşmaya başlar ve doğumundan bu yana yaşadığı çevre faktörleri bu olayları şekillendirmede etkilidir.

Teknoloji Kültürü: Teknoloji kültürü, bir ulusun teknoloji kullanım faktörleri olarak tanımlanabilir. Bu faktörleri o milletin sahip olduğu teknoloji altyapısı, tercih edilen bilgisayar donanımı ve yazılımı olarak görebiliriz. Her ülke kendi kültürü çerçevesinde farklı donanım veya yazılım seçimleri yapabilir. Amerika’da yaygın olarak kullanılan bir donanım veya yazılım Avrupa veya Asya’da kullanılamaz ve alternatif donanım ve yazılım tercih edilebilir. Bu faktörlerin ulus tarafından teknoloji kullanım faktörlerini şekillendirdiğini düşünüyoruz ve bu faktörlere teknoloji kültürü diyoruz.

Yakın Alan İletişimi, Radyo Frekansı Tanımlama (RFID) ile geliştirilen kısa menzilli bir kablosuz iletişim teknolojisidir. NFC özellikli iki cihaz arasında birkaç santimetre içerisinde iletişim sağlar.

Son zamanlarda; ödeme, biletleme, tedarik zinciri yönetim sistemleri gibi NFC teknolojisi kullanılarak birçok iş senaryosu uygulanmakta ve ayrıca akıllı posterler gibi yeni NFC özel senaryoları ortaya çıkmaktadır. NFC’nin daha sonra açıklanacak olan üç farklı çalışma modu ve mobil cihazların artan yetenekleri birçok NFC senaryosunun uygulanmasını sağlamıştır.

NFC’de, iki NFC uyumlu cihaz dört santimetreden daha kısa bir mesafede yaklaştırıldığında ya da birbirlerine dokundurulduğunda iletişim gerçekleşir. İletişim 13,56 MHz’de çalışır ve saniyede 424 Kbit’e kadar veri aktarabilir. NFC iletişim modelinde, iletişimde başlatıcı ve hedef olarak adlandırılan iki cihaz yer almaktadır. Başlatıcı, iletişimi başlatmaktan sorumlu olan aktif bir NFC cihazıdır. Ayrıca, başlatıcı, gömülü bir enerji bileşenine sahipken, hedef, başlatıcının isteklerine yanıt veren bir etiket, RFID kartı ya da yine enerji bileşenine sahip bir NFC cihazı olabilir.

kerem ok

NFC üç çalışma moduna sahiptir; Peer-to-Peer Mod, Reader/Writer Mode ve Card Emulation Mode. Bu çalışma modları, Yakın Alan İletişimi teknolojisinin kullanımını geliştirmek ve standartlaştırmak için oluşturulan NFC forumu tarafından tanımlanmıştır. Card Emulation modunda, veriler mobil cihazdan NFC-Okuyucuya aktarılır; Reader/Writer modda veri NFC etiketinden mobil cihaza veya mobil cihazdan NFC etiketine aktarılır; Peer-to-Peer modda ise veriler iki NFC uyumlu cihaz arasında aktarılır.

Reader/Writer modunda, cep telefonları; NFC etiketlerinden ve akıllı kartlardan veri okuyabilir. Cep telefonu bir başlatıcı görevi görür ve pasif etiket hedeftir. Pasif etiket herhangi bir güç kaynağına ihtiyaç duymaz. Aktif NFC cihazı manyetik alan yaratır ve yeterince yaklaştığında enerjiyi akıllı karta ya da etikete aktarır. Akıllı karta güç verildikten sonra iletişim başlar. Bu iletişim modunda veri hızı 106 Kbit/sn’ye kadar çıkabilir.

İletişimdeki cihazlar, iletişimin half-duplex olduğu tek bir RF bandını paylaşırlar. Bir cihaz veri iletirken, diğer cihaz dinlemek zorundadır ve ilk cihazın veri gönderimi bittikten sonra ikinci cihaz iletime başlamalıdır.

NFC teknolojisinin avantajlarından biri, mobil cihazların hem bilgi saklama alanı hem de NFC okuyucu olarak kullanılabiliyor olmasıdır. Telefonlar, NFC etiketlerinden bilgi okuyabilir ve bu bilgileri ekranda ilave işlem yapabilme yeteneği ile görüntüleyebilirler. Ayrıca cep telefonları içerlerinde bulunan yazılımsal veya donanımsal güvenli eleman sayesinde güvenli verilerin depolanması için de kullanılabilirler.

NFC teknolojisinin en önemli avantajları;

• Teknoloji, mevcut RFID yapıları, mevcut RFID etiketleri ve temassız akıllı kartlarla uyumludur.

• Kullanımı kolaydır çünkü kullanıcıların teknoloji hakkında herhangi bir bilgiye sahip olmaları gerekmez. Bir kullanıcının yapması gereken, iki cihazı bir araya getirerek iletişimi başlatmaktır.

• İletişim mesafesi, kullanıcı iki cihazı birbirinden ayırdığında iletişimin kesileceği kadar kısadır. Bu da teknolojiye doğal bir güvenlik getirmektedir. Başka bir cihaz cihazınıza yakın değilse, iletişim yoktur.

NFC teknolojisi icat edildiğinden bu yana çeşitli gerçek yaşam uygulamaları geliştirilmiştir. NFC literatürünün yaklaşık %40’ı yeni NFC uygulamaları geliştirmeye yoğunlaşmıştır. Ancak bu uygulamaların getirdiği fayda ve değerler genellikle çalışılmamıştır. Bir NFC uygulamasının sağladığı değeri anlamak için, oteller için otomatik bir check-in sistemi olan bir uygulamayı düşünün. Bir misafir otelden bir oda rezerve ettiğinde, odanın bilgileri ve dijital anahtarı konukların cep telefonuna gönderilir. Konuk otele geldiğinde, check-in sırasında beklemesine gerek kalmaz, doğrudan odasına gider ve NFC özellikli cep telefonu ile kapıyı açar. Ayrıca ödeme işlemi, odadaki NFC özellikli TV veya resepsiyondaki NFC özellikli kiosk üzerinden gerçekleştirilir. Örnekte görüldüğü gibi, NFC’nin mevcut mobil teknolojilerle birleşimi yeni faydalar sağlamıştır. Müşterilerin check-in ve check-out sırasında beklemelerine gerek yoktur ve ayrıca otel anahtarını da yanlarında bulundurmaları gerekmez.